Báo cáo Sáng kiến Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy - Học môn Công Nghệ 10 cấp THPT

n) có 4 học sinh trả lời
+ Đáp án D(hình vuông) không có học sinh chọn
Chọn Next để xem kết quả xếp hạng.
Kết quả xếp hạng của học sinh
GV có thể loại bỏ người chơi nếu không đảm bảo kiến thức
GV chọn Next để bước sang câu hỏi tiếp theo
Bảng kết quả khi kết thúc các câu hỏi trắc nghiệm. Hệ thống sẽ hiển thị xếp hạng của 3 học sinh có điểm cao nhất và số câu trả lời đúng. GV chọn Get Results
Sau đó GV chọn Save Results để tải file thống kê tổng hợp kết quả để lưu về máy
Bảng thống kê tổng hợp từ file results. GV lưu lại để đánh giá lại kết quả trả lời của học sinh
Trắc nghiệm chủ đề 1: Đất và phân bón
2.4.2. Giao diện sử dụng của học sinh:
Học sinh truy cập vào địa chỉ: https://kahoot.it/ (không cần đăng ký tài khoản)
Sau khi GV nhấn nút Classic hoặc Team mode, Kahoot sẽ cho biết số mã Game-PIN
HS nhập mã Game PIN → chọn Enter à khai báo họ tên
Sau khi giáo viên nhân Star à học sinh chọn đáp án tương ứng với các hình hiển thị trên màn hình máy tinh, Laptop, Tablet hoặc Smartphone.
Giao diện chọn đáp án học sinh
Giao diện hiển thị khi học sinh trả lời đúng
Giao diện hiển thị khi học sinh trả lời sai
2.5. Ưu điểm, Nhược điểm:
2.5.1 Ưu điểm:
Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video  được tải từ máy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người học hơn.
Giúp người học chủ động tương tác hơn.
Giúp giáo viên ôn tập những điểm người học cần ghi nhớ
Có thể cài đặt thời gian cho từng câu hỏi
Trong khi chờ đợi các người học đăng nhập vào hệ thống, giáo viên có thể mở một video trên Youtube chạy trong nền của ứng dụng, video này có thể là một đoạn phim vui nhộn hay đoạn phim mang nội dung liên quan đến chủ đề chuẩn bị kiểm tra.
Có thể dùng  bất kỳ trình duyệt web nào, không cần phải cài đặt.
Có sẵn kho câu đố hay đã được chia sẻ từ cộng đồng Kahoot, do đó bạn dễ dàng tìm hiểu và sử dụng thêm các câu đố khác. 
Vào cuối bài, người học có thể cung cấp các thông tin phản hồi về bài kiểm tra giúp giáo viên hoàn thiện hơn kho câu hỏi của mình.
Hoàn toàn miễn phí.
2.5.2. Nhược điểm:
- Chỉ làm việc với các câu hỏi trắc nghiệm
- Vì đây là một trò chơi trực tiếp nên người chơi phải ở cùng một phòng trong cùng thời điểm.
- Có tối đa 95 ký tự cho các câu hỏi và 60 ký tự cho các câu trả lời, tuy nhiên bạn có thể khắc phục bằng cách nhập các câu hỏi dưới dạng văn bản và chụp ảnh để đăng tải lên.
IV. Hiệu quả đạt được: 
- Học sinh hứng thú học tập bộ môn nhiều hơn, tiết học sinh động, các em tích cực xây dựng và phát biểu ý kiến hơn.
- Qua khảo sát thực tế về môi trường, học sinh hiểu rõ hơn cuộc sống kinh tế địa phương, giúp các em có cái nhìn tổng thể, đối chứng giữa lý thuyết và thực tế. Các em đã nhận thức được vấn đề và ý thức về hành vi, thái độ của mình với môi trường sống.
- Kết quả trong kỳ thi THPT quốc gia của bộ môn được nâng dần, đặc biệt phần sinh thái học.
4.1. Kết quả bài kiểm tra lớp 10C9
Lớp
Tổng số học sinh
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
10C9
44
15
34.1
18
41.0
8
18.2
3
6.8
0
0.0
Nhận xét:
     Sau thời gian áp dụng,kết quả kiểm tra được cải thiện đáng kể so với điểm kiểm tra chất lượng đầu năm.
           - Tỉ lệ học sinh khá, giỏi từ 37.8 % tăng lên 75.1 %.
     	- Tỉ lệ học sinh trung bình từ 8.1 % tăng lên 18.2 %.
           - Tỉ lệ học sinh yếu từ 54.1 % xuống 6.8%.
4.2. Kết quả phiếu khảo sát
Dựa trên kết quả thống kê từ 44 phiếu nhận xét – đánh giá thu lại được trên tổng số 44 phiếu phát ra ở lớp 10C9 về việc sử dụng bảng tương tác, tôi rút ra một số kết luận về từng câu hỏi điều tra như sau:
Câu 1: Em có hứng thú với tiết học sử dụng công cụ kahoot?
Bảng 3.2.1. Mức độ hứng thú của HS với tiết học sử dụng công cụ kahoot
Mức độ
Rất hứng thú
Hứng thú
Bình thường
Không hứng thú
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Số học sinh
44
31
70.5
13
29.5
0
0.0
0
0.0
Nhận xét: Kết quả khảo sát ở trên cho thấy 100% học sinh đều hứng thú với tiết học sử dụng công cụ kahoot. Các em cho biết bài giảng thầy sử dụng công cụ kahoot thực sự làm cho các em hiểu bài và có hứng thú học tập.
Câu 2: Em có thường được học các tiết học sử dụng công cụ kahoot?
Bảng 3.2.2. Mức độ thường xuyên của các tiết học sử dụng công cụ kahoot
Mức độ
Rất thường xuyên
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không bao giờ
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Số học sinh
44
0
0.0
15
34.1
29
65.9
0
0.0
Nhận xét: Có 65.9 % ý kiến cho rằng được học các tiết học sử dụng công cụ kahoot, ở mức độ thỉnh thoảng. Con số này còn rất hạn chế. Nguyên nhân có thể là do giáo viên còn hạn chế kiến thức về công cụ kahoot.
Câu 3: Em có mong muốn tiếp tục được học các tiết học sử dụng công cụ như kahoot không ?
Bảng 3.2.3. Mức độ học sinh mong muốn được tiếp tục học các tiết học sử dụng công cụ như kahoot
Mức độ
Rất mong muốn
Mong muốn
Bình thường
Không mong muốn
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Số học sinh
44
18
40.9
26
59.1
0
0.0
0
0.0
Nhận xét: 100% học sinh mong muốn được tiếp tục học các tiết học sử dụng công cụ như kahoot vì học cùng các tiết học sử dụng công cụ đó các em cảm thấy thoải mái, các em được tương tác với thầy cô và các bạn nhiều, hiệu quả tiếp thu bài của các em cũng tốt hơn hẳn.
Câu 4: Em có nhận xét như thế nào về những ưu điểm các tiết học sử dụng công cụ như kahoot?
Các tiêu chí: Ý kiến học sinh về ưu điểm của các tiết học sử dụng công cụ như kahoot
- Tiêu chí 1: Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video  được tải từ máy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người học hơn.
- Tiêu chí 2: Giúp người học chủ động tương tác hơn
- Tiêu chí 3: Kích thích sự tò mò, thích thú.
- Tiêu chí 4: Học mọi lúc, mọi nơi. Mỗi học sinh có thể viết và nêu ý kiến cá nhân của mình trong quá trình thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.
- Tiêu chí 5: Hoàn toàn miễn phí
- Tiêu chí 6: Thư viện tài nguyên giáo dục phong phú, đầy đủ, cung cấp nhiều thông tin cho bài học.
- Tiêu chí 7: Học sinh có thể chuẩn bị những bài thuyết trình, tranh,.. đưa vào bài học.
- Tiêu chí 8: Nhiều hiệu ứng lạ làm nổi bật trọng tâm của bài.
Nhận xét:
- Học sinh đánh giá cao nhất ở tiêu chí 4 với 42% học sinh lựa chọn vì học mọi lúc, mọi nơi. Mỗi học sinh có thể viết và nêu ý kiến cá nhân của mình trong quá trình thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Học sinh không còn phải ngồi xem giáo viên trình diễn như trong bài giảng Powerpoint mà tham gia trực tiếp vào bài giảng.
- HS cũng đặc biệt thích các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video  được tải từ máy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người học hơn.
Câu 5: Em có nhận xét như thế nào về những mặt hạn chế sau khi sử dụng công cụ như kahoot?
Các tiêu chí: Mặt hạn chế của bảng tương tác
- Tiêu chí 1: Vì đây là công cụ học tập trực tuyến nên muốn áp dụng yêu cầu bắt buộc là phải có thiết bị kết nối mạng internet.
- Tiêu chí 2: Đòi hỏi học sinh phải có một số kiến thức nhất định về tin học (nhập văn bản, upload các tập tin, hình ảnh, nhúng các địa chỉ url lên tường của mình, .)
- Tiêu chí 3: Chỉ làm việc với các câu hỏi trắc nghiệm.
- Tiêu chí 4: Khó có thể kiểm soát được thông tin.
Nhận xét: Bên cạnh những ưu điểm vừa nêu thì các công cụ này còn tồn tại một số nhược điểm cần khắc phục. Nhược điểm lớn nhất mà học sinh đánh giá đó là: Vì đây là công cụ học tập trực tuyến nên muốn áp dụng yêu cầu bắt buộc là phải có thiết bị kết nối mạng internet. Ngoài ra, công cụ đòi hỏi học sinh phải có một số kiến thức nhất định về tin học (nhập văn bản, upload các tập tin, hình ảnh, nhúng các địa chỉ url lên tường của mình, .).
V. Mức độ ảnh hưởng: 
- Đối tượng học sinh được tôi tập trung nghiên cứu để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT” là những lớp do tôi trực tiếp giảng dạy cùng những hoạt động giáo dục, phong trào do nhà trường tổ chức. Và sáng kiến cũng được phổ biến trong phạm vi các giáo viên giảng dạy môn sinh học – công nghệ của toàn trường, và cũng có thể áp dụng được ở các trường trong huyện, trong phạm vi cả nước.
- Có thể áp dụng trong giảng dạy chuyên môn, dạy theo chủ đề, lồng ghép nhiều bộ môn 
- Về giải pháp thực hiện: Chịu trách nhiệm chính là Giáo viên bộ môn
- Thông qua kết quả thực tế đã đạt được cho thấy chất lượng trung bình bộ môn được nâng cao khá rõ, trong đó tỉ lệ học sinh giỏi, khá tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm đi rõ rệt.
5.1. Tính mới, tính sáng tạo:
- Với tính khả thi đã đạt được của sáng kiến qua quá trình áp dụng, trong những năm học sắp tới, tôi sẽ tiếp tục thực hiện phổ biến trong toàn bộ chương trình công nghệ 10 và có thể áp dụng ở các môn học khác.
- Rèn kỹ năng tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu và chuẩn bị bài học trước ở nhà. Đây là một phần hết sức quan trọng để hình thành những tư duy mới trong học sinh. Những vấn đề nảy sinh trong quá trình tự nghiên cứu này sẽ được đưa ra và thảo luận để giải quyết khi đến lớp. Nhờ đó, hiệu quả sẽ được nâng cao. Xét về mặt nhận thức, kỹ năng, hình thành ở học sinh khả năng tự giác, tự khám phá tri thức. Có như thế mới hình thành được những kỹ năng khác thông qua khả năng tự học.
5.2. Tính khả thi:
- Có thể áp dụng ở các cấp học, thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện các nội dung về giáo dục từ công cụ kahoot nêu trên, coi đó như một hoạt động chuyên môn của ngành trong giai đoạn cách mạng 4.0 như hiện nay. 
5.3. Tính hiệu quả: 
Thông qua kết quả thực tế đã đạt được cho thấy chất lượng trung bình bộ môn được nâng cao khá rõ, trong đó tỉ lệ học sinh giỏi, khá tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm đi rõ rệt.
 Đa số học sinh đều hứng thú với các tiết học sử dụng công cụ kahoot. Các tiết học sử dụng công cụ kahoot thực sự làm cho các em hiểu bài nhanh và nhớ bài lâu vì các em được trực tiếp tham gia và trao đổi việc học mọi lúc, mọi nơi.
5.4. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Dù công cụ dạy và học hiện đại hay truyền thống thì công cụ cũng chỉ là thứ hỗ trợ trong tiết học trên lớp hay ngoài giờ, nhằm làm sáng tỏ những điều cần trình bày của giáo viên và trực quan hoá nội dung giảng dạy, cũng như hỗ trợ việc học tập ở nhà của học sinh tiếp thu dễ dàng và tham gia học tập một cách tích cực.
Mỗi loại công cụ dạy và học có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Vấn đề còn lại là giáo viên, học sinh phải biết lựa chọn công cụ dạy và học nào cho phù hợp. Bản thân mỗi công cụ tích cực nếu biết áp dụng đúng hoàn cảnh, nội dung bài giảng thì nhiều khi chỉ cần một cái bảng cũng có thể khơi dậy được sự say mê của người học. Tuy nhiên nếu giáo viên biết kết hợp, sử dụng nhuần nhuyễn các công cụ hiện đại thì lớp học sẽ sôi nổi, sinh động và gây được sự chú ý của người học hơn.
Tuy nhiên khi sử dụng công cụ kahoot sẽ gây phản tác dụng khi giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ về tác dụng của các công cụ và chưa biết sử dụng nhuần nhuyễn các chúng. Chẳng hạn, khi sử dụng công cụ kahoot giáo viên thường mắc các lỗi: Trong một buổi học chiếu quá nhiều hình ảnh hay trong mỗi trang viết quá nhiều chữ dẫn đến tình trạng học sinh chưa kịp nhìn, chưa kịp ghi thì giáo viên lại chuyển sang một trang mới.. Trong khi đó nguyên tắc vàng khi sử dụng công cụ kahoot là sử dụng đúng lúc, đúng chỗ.
Điều đó chứng tỏ việc áp dụng công cụ dạy học hiện đại vào giảng dạy là cần thiết nhưng không phải bằng mọi giá phải áp dụng bằng được khi các điều kiện chưa thật sự sẵn sàng. Ở đây chúng ta cần phải hiểu rằng công cụ dạy học hiện đại luôn chỉ là một công cụ trợ giúp, chuyển tải các nội dung. Tạo ra sự chú ý, cải thiện khả năng nhớ, mức độ tiếp thu của người tham dự. Nó không thể quyết định đến toàn bộ chất lượng giảng dạy, mà chỉ hỗ trợ để thể hiện nội dung bài học.
Như vậy, dù sử dụng phương tiện hiện đại hay truyền thống thì chúng ta không nên quá lạm dụng về các phương tiện đó. Trong giảng dạy phương tiện quan trọng nhất vẫn chính là người giáo viên; giáo viên phải biết kết nối các khả năng giao tiếp về mặt nội dung và phương tiện để mang lại hiệu quả tối ưu nhất. Thành công của buổi học suy cho cùng phụ thuộc vào người giáo viên, người giáo viên đừng tự đánh mất mình sau những phương tiện hiện đại đó. 
VI. Kết luận và Kiến Nghị
6.1. Kết luận
Giữa phương pháp dạy học tích cực và các phương tiện dạy học hiện đại có mối quan hệ tương trợ lẫn nhau. Điều quan trọng là người giáo viên phải biết được những nguyên tắc vàng khi áp dụng các phương pháp và phương tiện đó, để phát huy một cách tối ưu vào công tác giảng dạy.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc sử dụng một số công cụ hữu ích kahoot trong dạy học. Tôi hy vọng rằng : Những vấn đề tôi đưa ra trong sáng kiến này sẽ phần nào góp phần giúp cho các nhà trường, các thầy cô giáo có được những định hướng trong việc giảng dạy bộ môn Công Nghệ 10, giúp cho các em có hứng thú và đạt nhiều kết quả tốt trong học tập bộ môn Công Nghệ 10.
6.2. Kiến nghị
- Nhà trường Hỗ trợ tích cực cho giáo viên áp dụng phương pháp mới vào trong thực tiễn. Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về công nghệ thông tin.
- Nhà trường cũng trích một khoản kinh phí nhất định để đầu tư các thiết bị phát wifi, internet phòng vi tính của trường, khuyến khích giáo viên, học sinh sử dụng công cụ kahoot nhiều hơn trong việc học, kiểm tra đánh giá. 	
- Học sinh chủ động hứng thú học tập hơn trong bộ môn, kết quả cao hơn trong các kỳ thi.
- Đối với ngành hỗ trợ thêm về phương diện thiết bị nhằm phục vụ tốt hơn cho công tác dạy học của giáo viên. Cần đầu tư về cơ sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên được ứng dụng công nghệ thông tin nói chung trong quá trình dạy học. Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên thiết kế bài giảng bằng các phần mềm mới.
- Đối với Phụ Huynh kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học bài của học sinh ở nhà. Tạo điều kiện và khuyến khích học sinh tích cực tìm tài liệu chuẩn bị cho bài học với internet, tham gia thảo luận nhóm tại nhà bạn.
An Giang, ngày 15 tháng 02 năm 2019
 	 	Người viết 
Nguyễn Thanh Tú
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.
VII. Tài liệu tham khảo
 Tài liệu bổ trợ (website và tài liệu in)
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Chương trình môn học các môn Công Nghệ 10. 
- Các tài liệu về dạy học tích hợp. Câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh.
- Trịnh Văn Biều (2011), Dạy học hợp tác – Một xu hướng mới của giáo dục thế kỉ XXI, Tạp chí khoa học số 25 (trang 88 – 93), ĐHSP TPHCM.
- Nguyễn Ngọc Bảo (2008), Phát triển tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quá trình dạy học, Vụ Giáo viên – Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Dự án Việt – Bỉ, Tập huấn dạy và học tích cực và sử dụng thiết bị dạy học, Hà Nội tháng 5/2006
- Trần Bá Hoành, “Những vấn đề cơ bản về dạy và học tích cực” (2012), Thế giới trong ta –CĐ PB4.
- Nhóm tác giả (2013), 100 công cụ dạy học hữu ích dành cho giáo viên và học sinh.
- Quách Tuấn Ngọc (2009), “Vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học”, Báo cáo về ICT in Education.
- Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực, NXB Giáo dục.
- Web: https://kahoot.it/
 https://kahoot.com/
Nguyễn Thị Diệu Thư	47